{"id":555,"date":"2026-06-02T23:19:37","date_gmt":"2026-06-02T23:19:37","guid":{"rendered":"https:\/\/pafnplayground.chrisn.ca\/?p=555"},"modified":"2026-07-10T16:58:26","modified_gmt":"2026-07-10T16:58:26","slug":"french-it-up","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pafnplayground.chrisn.ca\/?p=555&lang=fr","title":{"rendered":"La transition vers les services pour adultes\u202f: continuer \u00e0 favoriser l\u2019autod\u00e9termination, les choix et la d\u00e9fense de ses propres droits"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-a5333121 wp-block-columns-is-layout-flex\" style=\"margin-top:0;margin-bottom:0;padding-top:0;padding-right:0;padding-bottom:0;padding-left:0\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:33.33%\">\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"683\" src=\"https:\/\/pafnplayground.chrisn.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/pexels-karola-g-4497758-1024x683.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-684\" srcset=\"https:\/\/pafnplayground.chrisn.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/pexels-karola-g-4497758-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/pafnplayground.chrisn.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/pexels-karola-g-4497758-300x200.jpg 300w, https:\/\/pafnplayground.chrisn.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/pexels-karola-g-4497758-768x512.jpg 768w, https:\/\/pafnplayground.chrisn.ca\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/pexels-karola-g-4497758-1536x1024.jpg 1536w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:66.66%\">\n<h2 class=\"wp-block-heading\" style=\"font-size:31px\"><strong>La transition vers les services pour adultes\u202f: continuer \u00e0 favoriser l\u2019autod\u00e9termination, les choix et la d\u00e9fense de ses propres droits<\/strong><\/h2>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-ast-global-color-0-color has-text-color has-link-color wp-elements-6d887c0c4b7dc910b57bd4b8f1a3f7b9 wp-block-paragraph\">Cette trousse \u00e0 outils aborde certains d\u00e9fis fr\u00e9quents rencontr\u00e9s par les jeunes et leurs aidants lors de la transition vers l\u2019\u00e2ge adulte, ainsi que leurs besoins. Elle est ax\u00e9e sur la transition vers les services pour adultes et sur la fa\u00e7on dont l\u2019autod\u00e9termination peut \u00eatre encourag\u00e9e pendant cette p\u00e9riode. Nous esp\u00e9rons que les parents et les jeunes ou jeunes adultes autistes ou ayant une d\u00e9ficience intellectuelle pourront parcourir ensemble cette trousse \u00e0 outils. Le public vis\u00e9 est celui des familles dont les jeunes vont b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un certain degr\u00e9 d\u2019ind\u00e9pendance et qui ne d\u00e9pendent pas exclusivement d\u2019autrui pour leurs soins. Des activit\u00e9s de r\u00e9flexion et des outils pratiques sont propos\u00e9s afin que le jeune et l\u2019aidant puissent les explorer ensemble.<\/p>\n\n\n\n<!-- <head>\n    <link rel=\"stylesheet\" href=\"https:\/\/aidecanada.ca\/ResourcePackages\/aide\/assets\/dist\/css\/main.min.css\">\n    <\/head> -->\n\n<!-- La transition vers les services pour adultes\u202f: continuer \u00e0 favoriser l\u2019autod\u00e9termination, les choix et la d\u00e9fense de ses propres droits\n\nCette trousse \u00e0 outils aborde certains d\u00e9fis fr\u00e9quents rencontr\u00e9s par les jeunes et leurs aidants lors de la transition vers l\u2019\u00e2ge adulte, ainsi que leurs besoins. Elle est ax\u00e9e sur la transition vers les services pour adultes et sur la fa\u00e7on dont l\u2019autod\u00e9termination peut \u00eatre encourag\u00e9e pendant cette p\u00e9riode. Nous esp\u00e9rons que les parents et les jeunes ou jeunes adultes autistes ou ayant une d\u00e9ficience intellectuelle pourront parcourir ensemble cette trousse \u00e0 outils. Le public vis\u00e9 est celui des familles dont les jeunes vont b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un certain degr\u00e9 d\u2019ind\u00e9pendance et qui ne d\u00e9pendent pas exclusivement d\u2019autrui pour leurs soins. Des activit\u00e9s de r\u00e9flexion et des outils pratiques sont propos\u00e9s afin que le jeune et l\u2019aidant puissent les explorer ensemble.\n\nDr. Wendy Mitchell\n-->\n\n\n\n<style>\n    \n    .collapsible {\n    background-color: #5236b8;\n    color: white;\n    cursor: pointer;\n    padding: 18px;\n    width: 100%;\n    border: none;\n    text-align: left;\n    outline: none;\n    font-size: 20px;\n    }\n\n    .active, .collapsible:hover {\n    background-color: #5236b8;\n    }\n\n    .collapsible:after {\n    content: '\\002B';\n    color: white;\n    font-weight: bold;\n    float: right;\n    margin-left: 5px;\n    }\n\n    .active:after {\n    content: \"\\2212\";\n    }\n\n    .content {\n    padding: 0 18px;\n    max-height: 0;\n    overflow: hidden;\n    transition: max-height 0.2s ease-out;\n    background-color: #efeffd;\n    border: 5px solid #5236b8;\n    }\n\n    #txtBox {\n      background-color: #d7d8ff;\n      color: black;\n      padding: 10px;\n      width: 100%;\n      border: 1px solid #e4e4e4;;\n\n    }\n    \n    .purpleBar {\n            background-color:#5236B8;\n            border:none;\n            display:inline;\n            color:#ffffff;\n            text-decoration:none;\n            padding: 10px;\n            }\n    \n    \/* .greenBar {\n            background-color:#189451;\n            border:none;\n            color:#ffffff;\n            text-decoration:none;\n            text-align:center;\n            display:block;\n            margin-left: auto;\n            margin-right: auto;\n            }\n    \n    .greenBorder {\n            background-color:#189451;\n            border:none;\n            color:#ffffff;\n            text-decoration:none;\n            text-align:center;\n            display:block;\n            margin-left: auto;\n            margin-right: auto;\n            } *\/\n\n    p.bottomB {\n        border-bottom-style: dotted;\n        border-bottom: 5px solid #189451;\n    }\n\n    p.topB {\n        border-top-style: dotted;\n        border-top: 5px solid #189451;\n    }\n\n\n    \n    td, th {\n      border: 1px solid #ddd;\n      padding: 10px;\n      \/* font-size: 10; *\/\n    }\n    \n    tr:nth-child(odd){background-color: #efeffd;}\n    \n    \/* tr:hover {background-color: #ddd;} *\/\n    \n    th {\n      \/* padding-top: 5px;\n      padding-bottom: 5px; *\/\n      padding: 10px;\n      text-align: left;\n      background-color: #5236b8;\n      color: white;\n      \/* font-size: 10; *\/\n    }\n<\/style>\n\n<!-- \n<p><strong>Transition to Adulthood Services: Continuing to Foster Self-Determination, Choices and Self-Advocacy<\/strong><\/p>\n<p>By Dr. Wendy Mitchell<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p> -->\n\n\n<h3 id=\"section-0\"><strong>Contenu de la trousse \u00e0 outils :<\/strong><\/h3>\n<ul>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-1\"><li><strong>Aper\u00e7u <\/strong><\/li>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-2\"><li><strong>Changements \u00e0 l\u2019horizon<\/strong>\n    <ol>\n        <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-2.1\"><li>Changements d\u2019intervenant \u00e0 la fin de l\u2019\u00e9cole secondaire<\/li>\n        <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-2.2\"><li>D\u00e9sir d\u2019ind\u00e9pendance <\/li>\n        <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-2.3\"><li>Atteindre l\u2019\u00e2ge de la majorit\u00e9 : ce qui change dans l\u2019acc\u00e8s aux services<\/li>\n    <\/ol>\n    <\/li>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-3\"><li><strong>Aides aux parents<\/strong>\n        <ol>\n            <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-3.1\"><li>Faire un choix<\/li>\n            <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-3.2\"><li>L\u2019auto-repr\u00e9sentation<\/li>\n        <\/ol>\n    <\/li>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-4\"><li><strong>Ressources suppl\u00e9mentaires<\/strong><\/li><\/a>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-5\"><li><strong>R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/li><\/a>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-6\"><li><strong>Annexe <\/strong><\/li><\/a>\n<\/ul>\n\n\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<h3 id=\"section-1\"><strong>Aper\u00e7u : <\/strong><\/h3>\n<p>Cette trousse &agrave; outils aborde certains d&eacute;fis fr&eacute;quents rencontr&eacute;s par les jeunes et leurs aidants lors de la transition vers l&rsquo;&acirc;ge adulte, ainsi que leurs besoins. Elle est ax&eacute;e sur la transition vers les services pour adultes et sur la fa&ccedil;on dont l&rsquo;autod&eacute;termination peut &ecirc;tre encourag&eacute;e pendant cette p&eacute;riode.<strong> <\/strong>Nous esp&eacute;rons que les parents et les jeunes ou jeunes adultes autistes ou ayant une d&eacute;ficience intellectuelle pourront parcourir ensemble cette trousse &agrave; outils. <strong>Le public vis&eacute; est celui des familles dont les jeunes vont b&eacute;n&eacute;ficier d&rsquo;un certain degr&eacute; d&rsquo;ind&eacute;pendance et qui ne d&eacute;pendent pas exclusivement d&rsquo;autrui pour leurs soins. <\/strong>Des activit&eacute;s de r&eacute;flexion et des outils pratiques sont propos&eacute;s afin que le jeune et l&rsquo;aidant puissent les explorer ensemble. <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n<div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" data-sf-element=\"Row\" style=\"background-color: #D5EBDA;\">\n    <div id=\"MainBody_C073_Col01\" class=\"sf_colsIn col-lg-12\" data-sf-element=\"Column 2\" data-placeholder-label=\"Column 2\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n            <h4 class=\"color-aide-purple\"><strong>ACTIVIT\u00c9 :<\/strong><\/h4>\n            <p><strong>Les activit\u00e9s <\/strong>sont destin\u00e9es au jeune ou au jeune adulte, mais sont con\u00e7ues pour \u00eatre collaboratives et men\u00e9es avec un parent ou un travailleur de soutien qui fournira des conseils et partagera son exp\u00e9rience.<\/p>\n        <\/div>    \n    <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><strong>Objectifs de la trousse \u00e0 outils : <\/strong><\/h4>\n<p>Apr&egrave;s la lecture de ce document, les parents et les jeunes\/jeunes adultes sauront&nbsp;:<\/p>\n<ul>\n    <li>Reconna&icirc;tre les diff&eacute;rentes phases de transitions que vivent les jeunes et les jeunes adultes. Nous reconnaissons que le parcours de chaque personne vers l&rsquo;&acirc;ge adulte est unique et influenc&eacute; par l&rsquo;environnement, le soutien et les exp&eacute;riences personnelles de chaque individu. Le processus de transition est complexe, implique des t&acirc;tonnements et dure plusieurs ann&eacute;es.<\/li>\n    <li>Comprendre l&rsquo;importance de la transition des services pour les jeunes aux services pour adultes. Contrairement au passage du jeune adulte &agrave; l&rsquo;&acirc;ge adulte, qui pourra &eacute;voluer avec le temps, la transition vers les services pour adultes est plus d&eacute;finitive et se produit souvent au moment o&ugrave; le jeune adulte atteint l&rsquo;&acirc;ge de la majorit&eacute;.<\/li>\n    <li>Obtenir des renseignements sur l&rsquo;importance de l&rsquo;autod&eacute;termination lorsque l&rsquo;on met fin aux services pour enfants\/adolescents et que l&rsquo;on passe aux services pour adultes.<\/li>\n    <li>Acqu&eacute;rir des strat&eacute;gies pour accompagner cette transition vers les services pour adultes.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<h4 class=\"color-aide-purple\"><strong><em>Un aper\u00e7u du parcours de Sal<\/em><\/strong><\/h4>\n<p><strong><em>Sal est un jeune autiste ayant une d\u00e9ficience intellectuelle qui a h\u00e2te de terminer ses \u00e9tudes secondaires et d\u2019avoir plus de temps pour lui-m\u00eame. Sa m\u00e8re, Jenny, pense aux changements qui se profilent \u00e0 l\u2019horizon alors que Sal est dans sa derni\u00e8re ann\u00e9e d\u2019\u00e9cole secondaire et approche rapidement de l\u2019\u00e2ge adulte.  Jenny sait que lorsque Sal atteindra l\u2019\u00e2ge de la majorit\u00e9, il devra passer des services aux personnes handicap\u00e9es pour les jeunes aux services pour adultes, car il a encore besoin de soutien.  Les documents requis pour effectuer cette transition sont tr\u00e8s nombreux. Jenny a pr\u00e9vu cela, mais s\u2019inqui\u00e8te de la fa\u00e7on dont Sal va r\u00e9agir et se demande ce qu\u2019elle peut faire pour le soutenir. <\/em><\/strong><\/p>\n<p>\n    <br>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-0\">Retour au sommet<\/a>\n<\/p>\n\n\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<h3 id=\"section-2\"><strong>Changements \u00e0 l\u2019horizon :<\/strong><\/h3>\n<p>Comme Jenny, de nombreux parents sont inquiets et doutent quant &agrave; la meilleure fa&ccedil;on de soutenir et de planifier la transition de leur jeune vers l&rsquo;&acirc;ge adulte. Pendant l&rsquo;enfance et l&rsquo;adolescence, la famille a probablement eu acc&egrave;s &agrave; un ensemble vari&eacute; de services et d&rsquo;aides destin&eacute;s &agrave; favoriser la croissance et l&rsquo;apprentissage. Les enseignants, le personnel de soutien et le p&eacute;diatre &mdash; tous ax&eacute;s sur le soutien aux enfants et aux jeunes &mdash; ont pu faire figure de personnages centraux dans la vie de l&rsquo;individu et de la famille.&nbsp; La grande majorit&eacute; des jeunes adultes aura toujours besoin de b&eacute;n&eacute;ficier d&rsquo;une certaine forme de services et de soutien une fois entr&eacute;s dans l&rsquo;&acirc;ge adulte, mais les organismes charg&eacute;s de fournir les services concern&eacute;s changeront, tout comme leur vis&eacute;e. &Agrave; l&rsquo;&acirc;ge adulte, l&rsquo;accent est mis sur&nbsp;: <\/p>\n<ul>\n    <li>Le maintien de la sant&eacute; et du bien-&ecirc;tre du jeune adulte; <\/li>\n    <li>Le choix et la recherche de possibilit&eacute;s d&rsquo;&eacute;tudes postsecondaires et\/ou d&rsquo;emploi; <\/li>\n    <li>L&rsquo;encouragement &agrave; l&rsquo;autonomie en am&eacute;liorant les comp&eacute;tences de vie;<\/li>\n    <li>L&rsquo;&eacute;tude des options en mati&egrave;re de logement et\/ou le passage vers un mode de vie plus autonome; <\/li>\n    <li>La participation &agrave; la vie de sa communaut&eacute; (d&eacute;veloppement de relations\/amiti&eacute;s solides).<\/li>\n<\/ul>\n\n<div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" style=\"background-color: #efeffd;\">\n    <div id=\"MainBody_C073_Col00\" class=\"sf_colsIn col-lg-12\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n            <h4 class=\"color-aide-purple\"><strong>CE QUE NOUS SAVONS :<\/strong><\/h4>\n            <p>La demande d&rsquo;acc&egrave;s aux services pour adultes dans tous ces domaines est en forte augmentation. En 2011, il a &eacute;t&eacute; rapport&eacute; que plus de 70&nbsp;% des personnes ayant re&ccedil;u un diagnostic d&rsquo;autisme avaient moins de 14&nbsp;ans, avec une proportion importante approchant de l&rsquo;&acirc;ge adulte<sup>1<\/sup>. <\/p>\n        <\/div>    \n    <\/div>\n<\/div>\n\n<p>Lorsque les jeunes passent &agrave; l&rsquo;&acirc;ge adulte, on pourrait penser qu&rsquo;il s&rsquo;agit d&rsquo;une transition assez simple, ne pr&eacute;sentant pas de difficult&eacute; particuli&egrave;re. Cependant, le passage des jeunes &agrave; l&rsquo;&acirc;ge adulte peut en r&eacute;alit&eacute; s&rsquo;av&eacute;rer complexe. De nombreux changements se produisent dans la vie d&rsquo;un jeune adulte, auxquels s&rsquo;ajoute la n&eacute;cessit&eacute; de recourir &agrave; un nouvel &laquo;&nbsp;ensemble&nbsp;&raquo; de services et de soutiens. Cela peut rendre cette phase de la vie stressante pour les familles.<sup>2-4<\/sup> Examinons ces changements plus en d&eacute;tail&nbsp;:<\/p>\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 id=\"section-2.1\"><\/h4><strong>1. Changements d\u2019intervenant \u00e0 la fin de l\u2019\u00e9cole secondaire :<\/strong><\/h4>\n<p>La fin des &eacute;tudes secondaires g&eacute;n&egrave;re des changements importants dans la vie du jeune adulte, qui voit sa routine quotidienne dispara&icirc;tre. De plus, les relations qu&rsquo;il aura nou&eacute;es au fil des ann&eacute;es peuvent &ecirc;tre amen&eacute;es &agrave; prendre fin ou &agrave; changer. Cela signifie&nbsp;:<\/p>\n<ul>\n    <li>Le jeune adulte devra se trouver un nouveau r&ocirc;le et de nouvelles activit&eacute;s quotidiennes (des &eacute;tudes postsecondaires, une formation professionnelle ou un emploi) auxquelles il donnera un sens.<\/li>\n    <li>Il se peut que ses relations avec les enseignants du secondaire et ses amis prennent fin. Il va lui falloir &eacute;tablir des relations solides et enrichissantes avec d&rsquo;autres personnes dans de nouveaux environnements.<\/li>\n    <li>Le jeune adulte doit trouver comment utiliser son temps libre de mani&egrave;re constructive maintenant que la routine de l&rsquo;&eacute;cole secondaire n&rsquo;est plus l&agrave;.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Pour un jeune adulte, cela peut entra&icirc;ner une transition vers un contexte &eacute;ducatif diff&eacute;rent, &agrave; savoir le passage de l&rsquo;&eacute;cole secondaire &agrave; l&rsquo;&eacute;ducation postsecondaire. La fin du secondaire peut aussi d&eacute;clencher des attentes d&rsquo;emploi chez le jeune adulte. Peut-&ecirc;tre pense-t-il &agrave; entrer dans le monde du travail pour la premi&egrave;re fois, ou &agrave;&nbsp;laisser de c&ocirc;t&eacute; le travail saisonnier\/&agrave; temps partiel, &agrave; court terme, pour rechercher un travail &agrave; plein temps ou d&eacute;buter une carri&egrave;re.<\/p>\n<p>Certains ont parfois une id&eacute;e tr&egrave;s claire de ce qu&rsquo;ils veulent faire d&egrave;s la fin du secondaire, et la transition peut alors s&rsquo;effectuer rapidement. Mais pour la grande majorit&eacute;, c&rsquo;est le moment o&ugrave; l&rsquo;on essaie de d&eacute;finir ses points forts et ses centres d&rsquo;int&eacute;r&ecirc;t afin de trouver comment les faire concorder avec une formation continue ou un futur emploi. Cette transition peut prendre du temps, en fonction du stade de d&eacute;veloppement, des pr&eacute;f&eacute;rences et de la motivation du jeune adulte. L&rsquo;acc&egrave;s aux aides\/conseils et aux d&eacute;bouch&eacute;s influence &eacute;galement cette transition. <\/p>\n\n\n<div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" style=\"background-color: #efeffd;\">\n    <div id=\"MainBody_C073_Col00\" class=\"sf_colsIn col-lg-12\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n            <h4 class=\"color-aide-purple\"><strong>CE QUE NOUS SAVONS :<\/strong><\/h4>\n            <p>La mise en place de la prochaine &eacute;tape repr&eacute;sente une difficult&eacute; pour la plupart des jeunes. Si vous recherchez un soutien pour vous aider &agrave; identifier des atouts et des int&eacute;r&ecirc;ts en vue d&rsquo;une orientation postsecondaire ou d&rsquo;un emploi, voici quelques ressources qui peuvent vous &ecirc;tre utiles&nbsp;: <\/p>\n            <p><strong>Identifier les atouts et les int&eacute;r&ecirc;ts <\/strong><em>(disponibles uniquement en anglais)<\/em><\/p>\n            <ul>\n                <li><a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/www.do2learn.com\/JobTIPS\/\">Do2Learn JobTIPS Student<\/a>: Ce site Internet propose une s&eacute;rie d&rsquo;activit&eacute;s li&eacute;es &agrave; la recherche des pr&eacute;f&eacute;rences et des int&eacute;r&ecirc;ts professionnels.<\/li>\n                <li><a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/alis.alberta.ca\/media\/697117\/transguidedisabilitystudent.pdf\">Guide de planification de la transition&nbsp;<\/a>: guide de planification de carri&egrave;re et d&rsquo;&eacute;ducation pour les &eacute;l&egrave;ves ayant une incapacit&eacute;.<\/li>\n            <\/ul>\n\n        <\/div>    \n    <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" data-sf-element=\"Row\">\n    <div id=\"MainBody_C073_Col00\" class=\"sf_colsIn col-lg-7\" data-sf-element=\"Column 1\" data-placeholder-label=\"Column 1\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n            <img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/aidecanada.ca\/images\/default-source\/toolkit-pics\/t006\/transition-toolkit-image-fr.png\" alt=\"Activity Icon\" width=\"80%\" height=\"auto\" style=\"display:block;margin-left:auto;margin-right:auto;margin-bottom:10px;\">\n        <\/div>    \n    <\/div>\n    <div id=\"MainBody_C073_Col01\" class=\"sf_colsIn col-lg-5\" data-sf-element=\"Column 2\" data-placeholder-label=\"Column 2\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\"  >\n            <p>La fin des &eacute;tudes secondaires peut &eacute;galement g&eacute;n&eacute;rer de nouveaux d&eacute;fis en mati&egrave;re de transport. Le transport qui peut avoir &eacute;t&eacute; pris en charge jusqu&rsquo;&agrave; l&rsquo;&eacute;cole et au secondaire se termine, et il peut &ecirc;tre n&eacute;cessaire de trouver ou de prendre en charge son moyen de transport de mani&egrave;re autonome. Cela peut passer par l&rsquo;obtention du permis de conduire ou la familiarisation au r&eacute;seau de transport en commun. <\/p>\n            <p>&nbsp;<\/p>\n        <\/div>\n\n        <div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" style=\"background-color: #efeffd;\" >\n            <h4 class=\"color-aide-purple\"><strong>CE QUE NOUS SAVONS :<\/strong><\/h4>\n            <p>La transition vers les &eacute;tudes ou la formation postsecondaire et\/ou l&rsquo;emploi prend du temps. En moyenne, le passage du secondaire au &laquo;&nbsp;travail de sa vie&nbsp;&raquo; prend 10&nbsp;ans pour les jeunes adultes sans handicap<sup>5<\/sup>.<\/p>\n        <\/div> \n        \n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\"  >\n            <p>&nbsp;<\/p>\n            <p>Dans leur ouvrage &laquo;&nbsp;<em>The Decade After High School &#8211; A Parent&rsquo;s Guide&nbsp;&raquo;<\/em> Campbell, Ungar et Dutton<sup>6 <\/sup>ont cr&eacute;&eacute; cette infographie (<a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/ceric.ca\/resource\/the-decade-after-high-school-a-parents-guide\/\">veuillez consulter ce site Internet pour un t&eacute;l&eacute;chargement gratuit du livre<\/a>, <em>disponibles uniquement en anglais<\/em>)&nbsp;:<\/p>\n\n        <\/div>\n    <\/div>\n<\/div>\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" style=\"background-color: #efeffd;\">\n    <div id=\"MainBody_C073_Col00\" class=\"sf_colsIn col-lg-12\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n            <h4 class=\"color-aide-purple\"><strong>CE QUE NOUS SAVONS :<\/strong><\/h4>\n            <p>Les jeunes adultes handicap&eacute;s ont besoin de plus de possibilit&eacute;s pour d&eacute;velopper leurs comp&eacute;tences et forger leur exp&eacute;rience professionnelle,<sup>7 <\/sup>&nbsp;ce qui sugg&egrave;re que leur parcours professionnel sera probablement encore plus sinueux et prendra plus de temps.<\/p>\n        <\/div>    \n    <\/div>\n<\/div>\n <p>\n        <br>\n        <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-0\">Retour au sommet<\/a>\n    <\/p>\n<\/div>\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 id=\"section-2.2\"><strong>2. D\u00e9sir d\u2019ind\u00e9pendance :<\/strong><\/h4>\n<p>Les responsabilit&eacute;s des jeunes et de leurs parents changent au sein de l&rsquo;environnement familial lorsque les jeunes passent &agrave; l&rsquo;&acirc;ge adulte.<\/p>\n<ul>\n    <li>Le jeune adulte pourra souhaiter que ses parents s&rsquo;adressent &agrave; lui en tant qu&rsquo;adulte et rechercher une plus grande ind&eacute;pendance (par exemple, dans la prise de d&eacute;cisions ou les finances) et une autonomie accrue. <\/li>\n    <li>Pour les parents, le d&eacute;sir de leur enfant adulte d&rsquo;avoir plus d&rsquo;autonomie doit &ecirc;tre temp&eacute;r&eacute; par le besoin des parents de s&rsquo;assurer que leur enfant adulte est en s&eacute;curit&eacute;.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n<div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" style=\"background-color: #efeffd;\">\n    <div id=\"MainBody_C073_Col00\" class=\"sf_colsIn col-lg-12\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n            <h4 class=\"color-aide-purple\"><strong>CE QUE NOUS SAVONS :<\/strong><\/h4>\n            <p>Pr&egrave;s de 70&nbsp;% des enfants adultes handicap&eacute;s continuent de vivre avec leur famille, contre pr&egrave;s de 51&nbsp;% des enfants adultes non handicap&eacute;s.<sup>8<\/sup><\/p>\n        <\/div>    \n    <\/div>\n<\/div>\n\n\n<p>Il peut &ecirc;tre bon de trouver des moyens de favoriser l&rsquo;autonomie du jeune adulte &agrave; la maison. Voici quelques suggestions&nbsp;:<\/p>\n<ul>\n    <li>Faire en sorte que le jeune adulte se serve de la technologie pour favoriser son autonomie. Par exemple, une tablette ou un t&eacute;l&eacute;phone portable peuvent lui servir &agrave; enregistrer des listes de t&acirc;ches, r&eacute;gler des minuteries\/des alarmes et g&eacute;rer ses rendez-vous quotidiens. Nous pouvons tous et toutes tirer un avantage de l&rsquo;utilisation de cette technologie.<\/li>\n    <li>Faire participer le jeune adulte aux t&acirc;ches m&eacute;nag&egrave;res de mani&egrave;re autonome&nbsp;:\n    <ul>\n        <li>Assurer la responsabilit&eacute; des t&acirc;ches m&eacute;nag&egrave;res en &eacute;laborant une solution &laquo;&nbsp;comme au travail&nbsp;&raquo; pour suivre les t&acirc;ches domestiques, par exemple en utilisant une feuille de temps.<\/li>\n        <li>Cr&eacute;er une trousse de nettoyage sp&eacute;cial pour la chambre du jeune adulte qui lui est facilement accessible.<\/li>\n    <\/ul>\n    <\/li>\n    <li>Cr&eacute;er des espaces de vie qui permettent au jeune adulte d&rsquo;avoir son intimit&eacute;&nbsp;:\n    <ul>\n        <li>Attribuer des &eacute;quipements au jeune adulte (par exemple, une armoire qui lui est r&eacute;serv&eacute;e dans la cuisine, ou un mini-r&eacute;frig&eacute;rateur). Ou cr&eacute;er un espace de type &laquo;&nbsp;logement partag&eacute;&nbsp;&raquo; qui lui donne une plus grande autonomie au sein de la maison.<\/li>\n        <li>Am&eacute;nager un espace de d&eacute;tente.<\/li>\n    <\/ul>\n    <\/li>\n    <li>Encourager le jeune adulte &agrave; d&eacute;velopper plus d&rsquo;interactions avec un r&eacute;seau de soutien plus large. Les r&eacute;seaux de soutien plus larges permettent de r&eacute;duire la d&eacute;pendance &agrave; l&rsquo;&eacute;gard d&rsquo;une seule ou de quelques personnes choisies et aident &agrave; &eacute;largir les exp&eacute;riences et les perspectives.Faire participer votre famille et vos amis.<\/li>\n    <li>Encourager la participation active du jeune adulte &agrave; faire des choix de vie sains par rapport aux amis, &agrave;&nbsp;l&rsquo;activit&eacute; physique, &agrave; la nourriture, &agrave; la consommation d&rsquo;alcool, de drogues et de tabac.<\/li>\n<\/ul>\n\n<p>\n    <br>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-0\">Retour au sommet<\/a>\n<\/p>\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 id=\"section-2.3\"><strong>3. Atteindre l\u2019\u00e2ge de la majorit\u00e9 : ce qui change dans l\u2019acc\u00e8s aux services<\/strong><\/h4>\n<p>Pour les services de soins de sant&eacute; et les services sociaux, le fait d&rsquo;atteindre l&rsquo;&acirc;ge de la majorit&eacute; signifie qu&rsquo;une personne d&eacute;passe l&rsquo;&acirc;ge des services &agrave; l&rsquo;enfance\/jeunesse et doit d&eacute;sormais recourir aux services pour adultes. Ces changements dans l&rsquo;acc&egrave;s aux services donnent souvent lieu &agrave; une &eacute;volution des r&ocirc;les, &agrave; la fois pour le parent et pour le jeune adulte.<\/p>\n<p>Pour le jeune adulte qui prend contact avec les services pour adultes, cela peut signifier que&nbsp;: <\/p>\n<ul>\n    <li>le jeune adulte va devenir plus impliqu&eacute; dans la prise de d&eacute;cisions concernant ses soins de sant&eacute; et ses services;<\/li>\n    <li>le jeune adulte va assister aux rendez-vous de fa&ccedil;on autonome (ou bien il pourra choisir d&rsquo;amener un membre de sa famille ou un ami pour l&rsquo;aider);<\/li>\n    <li>le fournisseur de soins s&rsquo;adressera directement et uniquement au jeune adulte;<\/li>\n    <li>le parent n&rsquo;aura pas acc&egrave;s aux renseignements du jeune adulte sans la permission de celui-ci.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La transition vers les syst&egrave;mes de soins de sant&eacute; et de services sociaux pour adultes signifie une plus grande responsabilit&eacute; pour le jeune adulte. Le fait de devoir rencontrer de nouveaux prestataires de soins de sant&eacute; et autres professionnels peut sembler d&eacute;courageant &agrave; la personne et &agrave; sa famille.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" style=\"background-color: #efeffd;\">\n    <div id=\"MainBody_C073_Col00\" class=\"sf_colsIn col-lg-12\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n            <h4 class=\"color-aide-purple\"><strong>CE QUE NOUS SAVONS :<\/strong><\/h4>\n           <p>Le fait de ne pas recourir au syst&egrave;me de sant&eacute; pour adultes risque de diminuer le nombre d&rsquo;occasions pour le jeune adulte handicap&eacute; de s&rsquo;impliquer dans sa communaut&eacute;. Ceci pourra ensuite affecter de fa&ccedil;on n&eacute;gative sa qualit&eacute; de vie, sa sant&eacute; et son bien-&ecirc;tre.<sup>9,10<\/sup> Le fait d&rsquo;&ecirc;tre en lien avec des mesures de soutien et des services favorise <strong>l&rsquo;inclusion dans la communaut&eacute;<\/strong>. Cette aide permet &eacute;galement de cultiver les interactions sociales et les relations entre pairs, favorisant ainsi le bien-&ecirc;tre. <\/p>\n        <\/div>    \n    <\/div>\n<\/div>\n\n<p>\n    <br>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-0\">Retour au sommet<\/a>\n<\/p>\n\n\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3 id=\"section-3\"><strong>Aides aux parents :<\/strong><\/h3>\n<p>De nombreux changements se produisent entre l&rsquo;adolescence et l&rsquo;&acirc;ge adulte. Les parents peuvent soutenir les jeunes en transition vers l&rsquo;&acirc;ge adulte en les encourageant &agrave; faire des choix et en favorisant leurs aptitudes &agrave; d&eacute;fendre eux-m&ecirc;mes leurs droits. <\/p>\n\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<h4 id=\"section-3.1\"><strong>1. Faire des choix  <\/strong><\/h4>\n<h4 class=\"color-aide-purple\"><strong><em>Les d\u00e9cisions de Sal <\/em><\/strong><\/h4>\n<p><strong><em>\u00c0 l\u2019\u00e9cole secondaire, Jenny et Sal participaient \u00e0 la planification des programmes avec le professeur de ce dernier. Sal avait choisi certains des cours qu\u2019il allait suivre et avait accept\u00e9 de faire du b\u00e9n\u00e9volat \u00e0 la soupe populaire locale. Mais maintenant que le secondaire est termin\u00e9, Sal veut simplement rester \u00e0 la maison et ne veut plus faire du b\u00e9n\u00e9volat \u00e0 la soupe populaire, parce que c\u2019\u00e9tait quelque chose qu\u2019ils avaient mis en place au secondaire et qu\u2019il ne veut plus faire cette activit\u00e9. Jenny pense que le b\u00e9n\u00e9volat \u00e0 la soupe populaire est une activit\u00e9 extr\u00eamement importante pour Sal et elle n\u2019est pas d\u2019accord avec sa d\u00e9cision. <\/em><\/strong><\/p>\n\n<p><strong><em>&nbsp;<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Comme Sal, de nombreux jeunes en transition vers l\u2019\u00e2ge adulte veulent prendre leurs propres d\u00e9cisions quant \u00e0 leurs activit\u00e9s. Comme Jenny, de nombreux parents veulent respecter les choix de leur enfant adulte, mais peuvent \u00eatre tent\u00e9s de prendre des d\u00e9cisions \u00e0 leur place, surtout s\u2019ils pensent que leur d\u00e9cision n\u2019est pas la bonne. <\/p>\n\n<div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" style=\"background-color: #efeffd;\">\n    <div id=\"MainBody_C073_Col00\" class=\"sf_colsIn col-lg-12\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n            <h4 class=\"color-aide-purple\"><strong>CE QUE NOUS SAVONS :<\/strong><\/h4>\n            <p>&laquo;&nbsp;Les parents d&rsquo;enfants handicap&eacute;s leur offrent moins d&rsquo;occasions de faire des choix et de prendre des d&eacute;cisions eux-m&ecirc;mes, de s&rsquo;engager dans des activit&eacute;s qui n&eacute;cessitent de &laquo;&nbsp;t&acirc;tonner&nbsp;&raquo; avant de r&eacute;ussir, de se fixer des objectifs personnels et de travailler &agrave; les atteindre.&nbsp;&raquo;<sup>11<\/sup><\/p>\n        <\/div>    \n    <\/div>\n<\/div>\n\n\n<p>Encourager les jeunes adultes &agrave; <strong>faire des choix<\/strong> est un moyen important de favoriser leurs comp&eacute;tences d&rsquo;autod&eacute;termination. Faire des choix implique le fait d&rsquo;<strong>&eacute;valuer plusieurs options, de faire un choix<\/strong>, et <strong>d&rsquo;&ecirc;tre responsable de ce choix<\/strong>. Certains choix peuvent s&rsquo;av&eacute;rer excellents, et cela nous rend heureux. D&rsquo;autres choix ne se d&eacute;roulent pas comme pr&eacute;vu, et peuvent nous d&eacute;cevoir et\/ou nous rendre malheureux. Ces comp&eacute;tences se d&eacute;veloppent d&rsquo;abord pendant l&rsquo;enfance et l&rsquo;adolescence, puis continuent de se d&eacute;velopper et d&rsquo;&ecirc;tre mises en pratique &agrave; l&rsquo;&acirc;ge adulte. <\/p>\n\n\n<div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" data-sf-element=\"Row\" style=\"background-color: #D5EBDA;\">\n    <div id=\"MainBody_C073_Col01\" class=\"sf_colsIn col-lg-12\" data-sf-element=\"Column 2\" data-placeholder-label=\"Column 2\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n            <h4 class=\"color-aide-purple\"><strong>ACTIVIT\u00c9 :<\/strong><\/h4>\n            <p><strong>Activit\u00e9 1 : Faire des choix. <\/strong> Cette activit\u00e9 donne au jeune adulte et au parent l\u2019occasion de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des choix pass\u00e9s <a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/aidecanada.ca\/docs\/default-source\/articleitems\/t006\/t006---activit%C3%A9-1---fr.pdf\"><strong>(cliquez ici pour obtenir une fiche d&#8217;activit\u00e9 \u00e0 imprimer.)<\/strong><\/a><\/p>\n        <\/div>    \n    <\/div>\n<\/div>\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Les choix de Jenny et de Sal :<\/strong><\/p>\n\n<table cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" width=\"100%\">\n    <tbody>\n        <tr>\n            <th valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>Choix fait :<\/p>\n            <\/th>\n            <th valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>Comment cela s\u2019est-il pass\u00e9? (r\u00e9ussite ou \u00e9chec?)<\/p>\n            <\/th>\n            <th valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>Qu\u2019avez-vous ressenti par rapport \u00e0 ce r\u00e9sultat?<\/p>\n            <\/th>\n            <th valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>Qu\u2019avez-vous appris de cette exp\u00e9rience?<\/p>\n            <\/th>\n        <\/tr>\n        <tr>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p><strong>Jenny:<\/strong> Entra\u00eenement avec un groupe de course pour faire une course de 5 km.<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>R\u00e9ussite<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>J\u2019ai \u00e9t\u00e9 ravie d\u2019atteindre la ligne d\u2019arriv\u00e9e. Je n\u2019ai pas \u00e9t\u00e9 rapide, mais je l\u2019ai fait.<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>J\u2019ai tent\u00e9 quelque chose de nouveau m\u00eame si je ne pensais pas que cela me plairait. Le groupe avec lequel je me suis entra\u00een\u00e9 m\u2019a vraiment encourag\u00e9e.<\/p>\n            <\/td>\n        <\/tr>\n        <tr>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p><strong>Sal:<\/strong> Me servir de mon argent pour acheter un ventilateur.<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>R\u00e9ussite<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>J\u2019ai toujours chaud et l\u2019air froid me fait du bien.<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>J\u2019ai utilis\u00e9 mon argent pour m\u2019acheter quelque chose qui me fait me sentir mieux.<\/p>\n            <\/td>\n        <\/tr>\n    <\/tbody>\n<\/table>\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Il vous a peut-&ecirc;tre &eacute;t&eacute; facile de trouver des exemples de choix r&eacute;ussis. Voici d&rsquo;autres exemples donn&eacute;s par de jeunes adultes&nbsp;:<\/p>\n<ul>\n    <li>Parler &agrave; une personne digne de confiance et qui ne partagera pas ce que vous ne voulez pas partager.<\/li>\n    <li>Obtenir des conseils judicieux d&rsquo;une source fiable sur des programmes d&rsquo;enseignement\/de formation professionnelle.<\/li>\n    <li>Participer &agrave; un cours de photographie.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Faire un <strong>choix r&eacute;ussi<\/strong> nous encourage &agrave; faire des choix semblables &agrave; l&rsquo;avenir. D&rsquo;autre part, nous avons tous des exp&eacute;riences lors desquelles nous avons fait de moins bons choix ou un <strong>choix malheureux<\/strong>. <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Les choix de Jenny et de Sal :<\/strong><\/p>\n<table cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" width=\"100%\">\n    <tbody>\n        <tr>\n            <th valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>Choix fait :<\/p>\n            <\/th>\n            <th valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>Comment cela s\u2019est-il pass\u00e9? (r\u00e9ussite ou \u00e9chec?)<\/p>\n            <\/th>\n            <th valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>Qu\u2019avez-vous ressenti par rapport \u00e0 ce r\u00e9sultat?<\/p>\n            <\/th>\n            <th valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>Qu\u2019avez-vous appris de cette exp\u00e9rience?<\/p>\n            <\/th>\n        <\/tr>\n        <tr>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p><strong>Jenny:<\/strong> Quand j\u2019\u00e9tais plus jeune, j\u2019ai quitt\u00e9 un emploi parce que je ne voulais plus travailler le samedi.<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>Ce n\u2019\u00e9tait pas un bon choix, car j\u2019ai d\u00e9couvert que mon emploi suivant m\u2019obligeait encore \u00e0 travailler le samedi.<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>J\u2019ai \u00e9t\u00e9 d\u00e9\u00e7ue, car le premier travail \u00e9tait un tr\u00e8s bon travail. Le travail suivant n\u2019\u00e9tait \u00ab pas mal \u00bb, mais je devais toujours travailler le samedi.<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>J&rsquo;ai agi de fa&ccedil;on impulsive en quittant ce premier emploi.  J&rsquo;ai eu de la chance d&rsquo;en trouver un autre.<\/p>\n            <p>J&rsquo;ai appris &agrave; tol&eacute;rer le travail le samedi et cela m&rsquo;a aid&eacute; &agrave; r&eacute;fl&eacute;chir &agrave; ma carri&egrave;re. Je voulais trouver un emploi o&ugrave; je n&rsquo;aurais pas besoin de travailler les fins de semaine.<\/p>\n            <\/td>\n        <\/tr>\n        <tr>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p><strong>Sal: <\/strong>\u00c0 la fin du secondaire, j\u2019ai arr\u00eat\u00e9 d\u2019\u00eatre b\u00e9n\u00e9vole \u00e0 la soupe populaire parce que je n\u2019avais pas vraiment envie de sortir et je pensais que j\u2019allais trouver un emploi r\u00e9mun\u00e9r\u00e9 tout de suite.<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>Ce n\u2019\u00e9tait pas un bon choix, car j\u2019ai arr\u00eat\u00e9 de faire une activit\u00e9 qui aurait pu m\u2019aider \u00e0 acqu\u00e9rir de l\u2019exp\u00e9rience pour un emploi. Le fait d\u2019arr\u00eater mon travail de b\u00e9n\u00e9vole n\u2019a pas imm\u00e9diatement d\u00e9bouch\u00e9 sur un emploi et je n\u2019avais pas de quoi m\u2019occuper toute la journ\u00e9e \u00e0 la maison.<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>Je m\u2019ennuyais et je regrette d\u2019avoir abandonn\u00e9 quelque chose qui \u00e9tait agr\u00e9able.<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 25%;\">\n            <p>J\u2019ai appris qu\u2019il est bon d\u2019avoir une certaine exp\u00e9rience de travail. Je suis en train d\u2019apprendre que je veux un emploi, et je travaille dur maintenant pour trouver du travail.<\/p>\n            <\/td>\n        <\/tr>\n    <\/tbody>\n<\/table>\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Peut-&ecirc;tre avons-nous pris un risque ou commis une erreur, et avons finalement &eacute;t&eacute; d&eacute;&ccedil;us du r&eacute;sultat. Voici d&rsquo;autres exemples donn&eacute;s par de jeunes adultes&nbsp;:<\/p>\n<ul>\n    <li>Faire confiance &agrave; quelqu&rsquo;un qui n&rsquo;est pas digne de confiance;<\/li>\n    <li>Suivre un cours\/programme qui ne correspond pas &agrave; ses int&eacute;r&ecirc;ts ou &agrave; ses talents. <\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Lorsqu&rsquo;un choix ne se d&eacute;roule pas comme pr&eacute;vu et conduit ainsi &agrave; des sentiments de d&eacute;ception, on peut le red&eacute;finir comme une <strong>occasion d&rsquo;apprentissage<\/strong>. Lorsque le r&eacute;sultat ne correspond pas &agrave; nos attentes, il est possible de faire un nouvel essai, modifier son choix et\/ou faire d&rsquo;autres choix qui seront mieux adapt&eacute;s &agrave; nos capacit&eacute;s et &agrave; nos int&eacute;r&ecirc;ts. En y apportant de la r&eacute;flexion et en op&eacute;rant certains changements, il est parfois possible de transformer un choix infructueux en pr&eacute;cieuse le&ccedil;on, le faisant ainsi devenir une r&eacute;ussite. <\/p>\n\n\n\n\n<div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" style=\"background-color: #efeffd;\">\n    <div id=\"MainBody_C073_Col00\" class=\"sf_colsIn col-lg-12\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n            <h4 class=\"color-aide-purple\"><strong>SOURCE D\u2019INSPIRATION :<\/strong><\/h4>\n            <p>Nelson Mandela a dit&nbsp;: &laquo;&nbsp;Je ne perds jamais. Soit je gagne, soit j&rsquo;apprends.&nbsp;&raquo;<\/p>\n        <\/div>    \n    <\/div>\n<\/div>\n\n\n<p>&Ecirc;tre <strong>autod&eacute;termin&eacute;<\/strong> signifie examiner attentivement les options, faire un choix, puis accepter les cons&eacute;quences de ce choix. C&rsquo;est formidable de pouvoir choisir entre de nombreuses possibilit&eacute;s, et on n&rsquo;est pas oblig&eacute; de faire cela seul. Cela peut &ecirc;tre une bonne id&eacute;e d&rsquo;impliquer quelqu&rsquo;un d&rsquo;autre, comme des parents ou d&rsquo;autres personnes, qui nous connaissent bien et qui souhaitent notre r&eacute;ussite. Ces personnes sont utiles, car elles &eacute;coutent et soutiennent notre prise de d&eacute;cision.<\/p>\n\n\n<p><strong><em>&nbsp;<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong><em>La r\u00e9flexion de Sal sur son choix :<\/em><\/strong><\/p>\n<table cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" width=\"100%\">\n    <tbody>\n        <tr>\n            <th valign=\"top\" style=\"width: 15%;\">\n            <p>Choix \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir :<\/p>\n            <\/th>\n            <th valign=\"top\" style=\"width: 15%;\">\n            <p>\u00c0 qui puis-je parler?<\/p>\n            <\/th>\n            <th valign=\"top\" style=\"width: 20%;\">\n            <p>Bonnes choses ou r\u00e9sultats positifs si je prends cette d\u00e9cision :<\/p>\n            <\/th>\n            <th valign=\"top\" style=\"width: 30%;\">\n            <p>Mauvaises choses ou r\u00e9sultats n\u00e9gatifs si je prends cette d\u00e9cision :<\/p>\n            <\/th>\n            <th valign=\"top\" style=\"width: 20%;\">\n            <p>Choix ou options \u00e0 examiner :<\/p>\n            <\/th>\n        <\/tr>\n        <tr>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 15%;\">\n            <p><strong>Sal: <\/strong>Postuler pour travailler \u00e0 la boulangerie locale 15 heures par semaine<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 15%;\">\n            <p>Jenny, Grandad<\/p>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 20%;\">\n            <ul>\n                <li>Gagner de l&rsquo;argent<\/li>\n                <li>Je pr&eacute;f&egrave;re les environnements chauds\/tr&egrave;s chauds<\/li>\n                <li>Acqu&eacute;rir une exp&eacute;rience de travail<\/li>\n                <li>J&rsquo;aime bien fabriquer du pain dans la machine &agrave; pain &agrave; la maison<\/li>\n            <\/ul>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 30%;\">\n            <ul>\n                <li>Je n&rsquo;aurai plus autant de temps pour les loisirs<\/li>\n                <li>Moins de temps pour moi<\/li>\n                <li>Les t&acirc;ches du poste comprennent &eacute;galement la vaisselle et le balayage<\/li>\n                <li>Il faut se lever t&ocirc;t pour respecter l&rsquo;horaire des quarts de travail<\/li>\n            <\/ul>\n            <\/td>\n            <td valign=\"top\" style=\"width: 20%;\">\n            <p>Y a-t-il quelque chose d&rsquo;autre que je pr&eacute;f&egrave;rerais faire dans la communaut&eacute;?<\/p>\n            <p>Quel temps de travail consid&egrave;re-t-on comme raisonnable?<\/p>\n            <\/td>\n        <\/tr>\n    <\/tbody>\n<\/table>\n\n<p>\n    <br>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-0\">Retour au sommet<\/a>\n<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4 id=\"section-3.2\"><strong>2. L\u2019auto-repr\u00e9sentation<\/strong><\/h4>\n<h4 class=\"color-aide-purple\"><strong>Prendre contact avec les services pour adultes<\/strong><\/h4>\n<p><strong><em>Parce que Sal a plus de 18 ans, il doit d\u00e9sormais consulter un m\u00e9decin pour adultes. Mais Sal n\u2019aime pas l\u2019id\u00e9e de devoir rencontrer un nouveau m\u00e9decin. Il aimait beaucoup son p\u00e9diatre, le Dr Morrison, qu\u2019il a consult\u00e9 au cours des 16 derni\u00e8res ann\u00e9es. Lorsqu\u2019ils voyaient le Dr Morrison, Sal laissait sa m\u00e8re parler la plupart du temps. M\u00eame si c\u2019\u00e9tait principalement Jenny qui parlait, Sal n\u2019aimait jamais trop qu\u2019elle soit dans la pi\u00e8ce avec lui et le Dr Morrison. En tant qu\u2019adulte, il est possible que Sal pr\u00e9f\u00e8re voir le m\u00e9decin seul \u00e0 seul. Si Jenny n\u2019est pas l\u00e0 pour parler au nom de Sal, comment le nouveau m\u00e9decin remarquera-t-il les atouts incroyables de Sal, comment pourra-t-il comprendre qui il est et ce qui compte pour lui, et comment saura-t-il de quel type de soutien il a besoin? <\/em><\/strong><\/p>\n\n<p><strong><em>&nbsp;<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong>L&rsquo;auto-repr&eacute;sentation<\/strong> signifie la capacit&eacute; d&rsquo;un individu &agrave; se promouvoir et &agrave; subvenir &agrave; ses besoins. Pour se faire entendre ou d&eacute;fendre ses droits, un jeune adulte doit savoir qui il est, ce dont il a besoin et comment l&rsquo;obtenir.&nbsp; Tenir un cahier qui r&eacute;pond &agrave; ces questions est un excellent moyen pour un jeune adulte de favoriser la connaissance de soi. Ce cahier pourra &eacute;galement aider le jeune adulte &agrave; acqu&eacute;rir de l&rsquo;autonomie lorsqu&rsquo;il prendra contact avec de nouveaux professionnels dans le secteur des services pour adultes, tout en contribuant &agrave; faciliter l&rsquo;&eacute;tablissement d&rsquo;un lien avec ces derniers. <\/p>\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" style=\"background-color: #efeffd;\">\n    <div id=\"MainBody_C073_Col00\" class=\"sf_colsIn col-lg-12\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n            <h4 class=\"color-aide-purple\"><strong>CE QUE NOUS SAVONS :<\/strong><\/h4>\n            <p>Les jeunes adultes handicap&eacute;s recommandent de cr&eacute;er un tel document, car il peut &ecirc;tre utile lors de la prise de contact avec de nouveaux intervenants (par&nbsp;exemple, des m&eacute;decins ou des psychologues) et de nouvelles structures (agences de financement, programmes communautaires)<sup>12<\/sup>. <\/p>\n        <\/div>    \n    <\/div>\n<\/div>\n<p>\n    <br>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-0\">Retour au sommet<\/a>\n<\/p>\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><strong>Cr\u00e9ation d\u2019un cahier personnalis\u00e9 : Tout sur moi<br><\/strong><\/h4>\n\n\n<div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" data-sf-element=\"Row\" style=\"background-color: #D5EBDA;\">\n    <div id=\"MainBody_C073_Col01\" class=\"sf_colsIn col-lg-12\" data-sf-element=\"Column 2\" data-placeholder-label=\"Column 2\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n            <h4 class=\"color-aide-purple\"><strong>ACTIVIT\u00c9 :<\/strong><\/h4>\n            <p><strong>Activity 2: All About Me Booklet.<\/strong> Pour obtenir le cahier d\u2019exercices \u00abTout sur moi\u00bb \u00e0 imprimer, <a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/aidecanada.ca\/docs\/default-source\/articleitems\/t006\/t006-all-about-me_fr.pdf\"><strong>cliquez ici<\/strong><\/a>.<\/p>\n        <\/div>    \n    <\/div>\n<\/div>\n\n    \n<p>Il a &eacute;t&eacute; cr&eacute;&eacute; d&rsquo;apr&egrave;s les travaux du National Institute for Health and Care Excellence<sup>12<\/sup>.<sup>&nbsp;&nbsp;<\/sup>&nbsp; Ce mod&egrave;le comprend &eacute;galement des <strong>questions<\/strong> et des<strong> strat&eacute;gies<\/strong> provenant de l&rsquo;outil <a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/researchautism.org\/healthcaretoolkit\/accommodationsreport\/\">&laquo;&nbsp;Autism&nbsp;Healthcare Accommodations Tool&nbsp;&raquo; (AHAT) <\/a>&nbsp;&eacute;labor&eacute; par le partenariat <a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/aaspire.org\/\">Academic-Autism Spectrum Partnership in Research and Education (AASPIRE)<\/a><sup> 13<\/sup>&nbsp;dans le cadre de la trousse &agrave; outils AASPIRE Healthcare (disponibles uniquement en anglais.)<\/p>\n<p>Nous encourageons le jeune adulte &agrave; demander l&rsquo;avis de son\/ses parent(s) ou de toute autre personne qui le conna&icirc;t bien pendant qu&rsquo;il suit le mod&egrave;le pour cr&eacute;er son propre cahier. Le <strong>cahier personnalis&eacute; <\/strong>servira &agrave; partager l&rsquo;histoire personnelle du jeune adulte. Il aidera les professionnels &agrave; mieux conna&icirc;tre le jeune adulte et leur fournira des strat&eacute;gies sur la mani&egrave;re d&rsquo;interagir avec lui.<\/p>\n\n\n\n\n<div class=\"row my-2 py-2 mx-2 px-2\" style=\"background-color: #efeffd;\">\n    <div id=\"MainBody_C073_Col00\" class=\"sf_colsIn col-lg-12\">\n        <div class=\"sfContentBlock sf-Long-text\">\n            <p><strong>Le cahier intitul&eacute; &laquo;&nbsp;Tout sur moi&nbsp;&raquo;<\/strong> est ax&eacute; sur le jeune adulte et comprend les informations suivantes&nbsp;: <\/p>\n            <ul>\n                <li>Les comp&eacute;tences et le caract&egrave;re du jeune adulte, et ce qui est important pour lui<\/li>\n                <li>Ses atouts et ses r&eacute;alisations <\/li>\n                <li>Ses espoirs pour l&rsquo;avenir<\/li>\n                <li>Les objectifs que le jeune adulte souhaite atteindre<\/li>\n                <li>Des informations sur&nbsp;:\n                <ol>\n                    <li>Son parcours scolaire<\/li>\n                    <li>L&rsquo;historique de ses emplois\/actions de b&eacute;n&eacute;volat<\/li>\n                    <li>Sa situation et\/ou ses besoins m&eacute;dicaux et sanitaires<\/li>\n                <\/ol>\n                <\/li>\n                <li>Ses pr&eacute;f&eacute;rences, notamment&nbsp;:\n                <ol>\n                    <li>Dans quelle mesure le jeune adulte aimerait que ses parents soient ou non impliqu&eacute;s lorsqu&rsquo;il prend contact avec d&rsquo;autres personnes (par exemple, avec des m&eacute;decins ou des professionnels)<\/li>\n                    <li>La fa&ccedil;on dont il souhaite communiquer avec les autres <\/li>\n                    <li>Les strat&eacute;gies que les organismes et les professionnels peuvent mettre en &oelig;uvre pour faciliter la rencontre et les interactions avec le jeune adulte.<\/li>\n                <\/ol>\n                <\/li>\n            <\/ul>\n        <\/div>    \n    <\/div>\n<\/div>\n\n\n<p>Ce cahier peut constituer une source pr\u00e9cieuse de renseignements, mais ce sera au jeune adulte de d\u00e9cider des \u00e9l\u00e9ments qu\u2019il souhaite y inclure et de la mani\u00e8re de les pr\u00e9senter. L\u2019association d\u2019un format de type CV avec des \u00e9l\u00e9ments visuels permettra de cr\u00e9er une histoire captivante et renforcera probablement la capacit\u00e9 du jeune adulte \u00e0 communiquer ses pr\u00e9f\u00e9rences \u00e0 autrui.<\/p>\n\n<p>\n    <br>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-0\">Back to Top<\/a>\n<\/p>\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><strong>Que faire maintenant? Rencontres avec les professionnels et les organismes<\/strong><\/h4>\n<p>Apr&egrave;s avoir cr&eacute;&eacute; un <strong>cahier personnalis&eacute;<\/strong> pour aider les nouveaux professionnels et organismes &agrave; faire connaissance avec le jeune adulte, il est important que ce dernier effectue quelques d&eacute;marches suppl&eacute;mentaires afin de tirer le meilleur parti de ses consultations avec tous ces nouveaux intervenants. Le jeune adulte devra&nbsp;:<\/p>\n<ol>\n    <li>Avoir une copie de son document personnalis&eacute; (<strong>&laquo;&nbsp;Tout sur moi&nbsp;&raquo;<\/strong>) afin de pouvoir la remettre au professionnel ou &agrave; l&rsquo;organisme.<\/li>\n    <li>Pr&eacute;parer une <strong>liste de questions <\/strong>&agrave; l&rsquo;intention du professionnel ou de l&rsquo;organisme, qu&rsquo;il am&egrave;nera avec lui au rendez-vous.<\/li>\n    <li>Demander <strong>&agrave; un membre de sa famille ou &agrave; un ami<\/strong> de l&rsquo;accompagner au rendez-vous, s&rsquo;il le souhaite. La pr&eacute;sence d&rsquo;une personne de soutien peut s&rsquo;av&eacute;rer tr&egrave;s utile pour se souvenir des d&eacute;tails ou des consignes fournies lors du rendez-vous. Sinon, il peut &eacute;ventuellement demander au professionnel ou &agrave; l&rsquo;organisme d&rsquo;enregistrer la s&eacute;ance. <\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Voici quelques conseils faciles &agrave; mettre en &oelig;uvre par le jeune adulte pour un rendez-vous r&eacute;ussi&nbsp;:<\/p>\n<ol>\n    <li>Utilise la <strong>liste de questions<\/strong> pr&eacute;par&eacute;e &agrave; l&rsquo;avance pour indiquer au professionnel ou &agrave; l&rsquo;agence les choses dont tu souhaites discuter. Commence par la question la plus importante pour toi, ou par ce qui te pr&eacute;occupe le plus.<\/li>\n    <li>Demande &agrave; une <strong>personne de soutien<\/strong> d&rsquo;assister au rendez-vous avec toi, si tu le souhaites. D&eacute;termine la fa&ccedil;on dont cette personne pourrait t&rsquo;aider (par exemple, pour fournir une &laquo;&nbsp;deuxi&egrave;me &eacute;coute&nbsp;&raquo; et\/ou pour prendre des notes).<\/li>\n    <li>Demande des <strong>renseignements<\/strong>&nbsp;:\n    <ol>\n        <li>Qu&rsquo;est-ce que je dois faire?<\/li>\n        <li>A quoi puis-je m&rsquo;attendre?<\/li>\n        <li>Que pouvez-vous faire pour m&rsquo;aider?<\/li>\n        <li>&Agrave; qui puis-je m&rsquo;adresser si j&rsquo;ai besoin d&rsquo;aide?\n        <ol>\n            <li>Nom&nbsp;:<\/li>\n            <li>Coordonn&eacute;es (par exemple, num&eacute;ro de t&eacute;l&eacute;phone, adresse courriel)<\/li>\n        <\/ol>\n        <\/li>\n    <\/ol>\n    <\/li>\n    <li>Demande des <strong>explications<\/strong>. Les professionnels et les organismes peuvent utiliser des expressions ou des mots que tu ne connais pas ou que tu ne comprends pas. Demande au professionnel ou &agrave; l&rsquo;intervenant&nbsp;:\n    <ol>\n        <li>Pouvez-vous expliquer les termes ou les id&eacute;es en utilisant des <strong>mots plus simples<\/strong>?<\/li>\n        <li>Pouvez-vous me montrer une <strong>image <\/strong>pour m&rsquo;aider &agrave; comprendre?<\/li>\n        <li>Pouvez-vous me <strong>montrer un exemple<\/strong> de ce que vous voulez dire?<\/li>\n    <\/ol>\n    <\/li>\n    <li>D&eacute;cidez ensemble des &laquo;&nbsp;prochaines &eacute;tapes&nbsp;&raquo; &agrave; suivre avec le professionnel. Note les <strong>consignes <\/strong>et les <strong>renseignements<\/strong> avant de quitter le rendez-vous.<\/li>\n    <li><strong>R&eacute;p&egrave;te les consignes <\/strong>et<strong> entra&icirc;ne-toi<\/strong> devant le professionnel ou les intervenants de l&rsquo;organisme &agrave; faire ce qu&rsquo;ils t&rsquo;ont demand&eacute; de faire.<\/li>\n    <li>Mets-toi d&rsquo;accord sur les <strong>consignes de suivi<\/strong> avec l&rsquo;organisme ou le professionnel.\n    <ol>\n        <li>Un suivi est-il n&eacute;cessaire?<\/li>\n        <li>Qui fera le suivi?\n        <ol>\n            <li>Le professionnel ou l&rsquo;organisme fera-t-il un suivi?<\/li>\n            <li>Que pr&eacute;voient-ils de faire?<\/li>\n            <li>Que dois-tu faire?<\/li>\n        <\/ol>\n        <\/li>\n        <li>Quand le rendez-vous de suivi aura-t-il lieu?<\/li>\n        <li>Qu&rsquo;est-il n&eacute;cessaire de faire avant le suivi?<\/li>\n    <\/ol>\n    <\/li>\n<\/ol>\n<p>\n    <br>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-0\">Back to Top<\/a>\n<\/p>\n\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<h4 class=\"color-aide-purple\"><strong><em>Sal et Jenny : envisager l\u2019avenir <\/em><\/strong><\/h4>\n<p><strong><em>Comme convenu, Sal (avec l\u2019aide de Jenny) a trouv\u00e9 un emploi qui l\u2019int\u00e9resse beaucoup et auquel il veut postuler. Sal ne sait toujours pas quels sont ses objectifs \u00e0 long terme. Pour l\u2019instant, il va donc acqu\u00e9rir une certaine exp\u00e9rience de travail ou de b\u00e9n\u00e9volat. Sal et Jenny continuent \u00e9galement de d\u00e9couvrir les services pour adultes, et Sal s\u2019est engag\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper davantage son autonomie. Il s\u2019est servi de son cahier personnel pour rencontrer son nouveau m\u00e9decin, ce qui l\u2019a aid\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er un lien avec ce dernier.  Sal et Jenny ne savent peut-\u00eatre pas exactement ce que l\u2019avenir leur r\u00e9serve, mais ils envisagent les choses une \u00e9tape \u00e0 la fois et examinent \u00e0 chaque \u00e9tape ce qui est le mieux pour Sal.  <\/em><\/strong><\/p>\n\n<p><strong><br \/>\n    \n<\/strong><\/p>\n<h3 id=\"section-4\"><strong>Ressources suppl\u00e9mentaires de l&#8217;AIDE Canada<\/strong><\/h3>\n<ul>\n    <li><a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/aidecanada.ca\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/ressources-soutenant-les-soins-de-sant%C3%A9-pour-les-personnes-ayant-des-d%C3%A9ficiences-intellectuelles-et-des-troubles-du-d%C3%A9veloppement\">Ressources soutenant les soins de sant\u00e9 pour les personnes ayant des d\u00e9ficiences intellectuelles et des troubles du d\u00e9veloppement<\/a><\/li>\n    <li><a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/aidecanada.ca\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/mon-histoire-et-ma-vie-tout-sur-moi---ressource-de-d%C3%A9fense-des-droits\">Mon histoire et ma vie : tout sur moi &#8211; Ressource de d\u00e9fense des droits<\/a><\/li>\n    <li><a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/aidecanada.ca\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/conseils-et-strat%C3%A9gies-d%C3%A9fendre-les-int%C3%A9r%C3%AAts-d'un-membre-de-votre-famille-autiste\">Conseils et strat\u00e9gies : d\u00e9fendre les int\u00e9r\u00eats d&#8217;un membre de votre famille autiste<\/a><\/li>\n    <li><a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/aidecanada.ca\/fr\/resources\/apprendre\/connaissances-de-base-sur-le-tsa-et-la-di\/collection-logement-et-vie-autonome\">Collection Logement et vie autonome<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>\n    <br>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-0\">Retour au sommet<\/a>\n<\/p>\n\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3 id=\"section-5\"><strong>R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/h3>\n<ol>\n    <li>Gerhardt, P. F., &amp; Lainer, I. (2011). Addressing the needs of adolescents and adults with autism: A crisis on the horizon.&nbsp;<em>Journal of Contemporary Psychotherapy: On the Cutting Edge of Modern Developments in Psychotherapy, 41<\/em>(1), 37-45. &nbsp;<a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10879-010-9160-2\">https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10879-010-9160-2<\/a><\/li>\n    <li>Neece, C.L., Kraemer B.R. &amp; Blacher J. (2009). Transition satisfaction and family well being among parents of young adults with severe intellectual disability. <em>Intellectual and Developmental Disabilities.<\/em> 47:31&ndash;43. [PubMed: 19170417] <\/li>\n    <li>Thorin E.J. &amp; Irvin L.K. (1992). Family stress associated with transition to adulthood of young people with severe disabilities. <em>Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps. 17<\/em>, 31&ndash;39. <\/li>\n    <li>Whitney-Thomas J. &amp; Hanley-Maxwell, C. (1996). Packing the parachute: Parents&rsquo; experiences as their children prepare to leave high school. <em>Exceptional Children. 63<\/em>, 75&ndash;87. <\/li>\n    <li>A Career Development Resource for Parents: Helping parents to explore the role of coach and ally.(2006). <a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/www.edu.gov.mb.ca\/k12\/docs\/parents\/cardev\/cardev_resource.pdf\">https:\/\/www.edu.gov.mb.ca\/k12\/docs\/parents\/cardev\/cardev_resource.pdf<\/a><\/li>\n    <li>Campbell, Unger &amp; Dutton. (2008). <em>The Decade After High School A Parent&rsquo;s Guide.<\/em> The Canadian Education and Research Institute for Counselling<\/li>\n    <li>Easter Seals Living with a Disability Retrieved from: <a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/www.easterseals.com\/explore-resources\/living-with-disability\/disabilities-study.html\">https:\/\/www.easterseals.com\/explore-resources\/living-with-disability\/disabilities-study.html<\/a><\/li>\n    <li>National Educational Association of Disabled Students (2019). Accessibility and universal design in career transitions programming and services: Final report.<\/li>\n    <li>Steinbeck, K., Brodie, L. &amp; Towns, S. (2008). Transition in chronic illness: Who is going where? <em>Journal of Pediatric Child Health, 44 (9),<\/em>478-482.<\/li>\n    <li> Stevens, E., Steele, C.A., Jutai, J., Kalnins, I.V., Bortolussi, J.A. &amp; Biggar, W.D. (1996). Adolescents with physical disabilities: Some psychosocial aspects of health. <em>Journal of Adolescent Health 19 (2), <\/em>157-164. <\/li>\n    <li> Landmark, L. J. &amp; Zhang, D. (2006). Parent practices in facilitating self-determination skills: The influence of culture, socioeconomic status, and children&#8217;s special education status. <em>TASH Connections, 32<\/em>(5\/6), 4.<\/li>\n    <li> Transition from children&rsquo;s to adults&rsquo; services for young people using health or social care service. February 2016. <a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/www.nice.org.uk\/guidance\/ng43\">https:\/\/www.nice.org.uk\/guidance\/ng43.<\/a>Accessed on March 3, 2020.<\/li>\n    <li> Autism Healthcare Accommodations Tool Retrieved from: <a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/researchautism.org\/healthcaretoolkit\/accommodationsreport\">https:\/\/researchautism.org\/healthcaretoolkit\/accommodationsreport<\/a>. Accessed March 11, 2020.<\/li>\n<\/ol>\n<br clear=\"all\" \/>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3 id=\"section-6\"><strong>Annexe<\/strong><\/h3>\n<h4 id=\"section-6.1\"><strong>Annexe 1: Faire des choix<\/strong><\/h4>\n\n<p>Pour acc\u00e9der \u00e0 la fiche d&#8217;exercices imprimable, <a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/aidecanada.ca\/docs\/default-source\/articleitems\/t006\/t006---activit%C3%A9-1---fr.pdf\"><strong> cliquez ici.<\/strong><\/a> <\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<h4 id=\"section-6.2\"><strong>Annexe 2: le cahier d\u2019exercices \u00abTout sur moi\u00bb<\/strong><\/h4>\n<p>Pour obtenir le cahier d\u2019exercices \u00abTout sur moi\u00bb \u00e0 imprimer, <a style=\"color:#0654ba\" href=\"https:\/\/aidecanada.ca\/docs\/default-source\/articleitems\/t006\/t006-all-about-me_fr.pdf\"><strong>cliquez ici<\/strong><\/a>.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n\n<p>\n    <a href=\"https:\/\/www.pexels.com\/photo\/crop-female-noting-down-daily-plans-in-notebook-in-park-4497758\/\">\n        Photo\n    <\/a>\n    par \n     <a href=\"https:\/\/www.pexels.com\/@karola-g\/\">\n        kaboompics sur Pexels\n    <\/a> \n<\/p>\n\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n\n<p>\n    <br>\n    <a style=\"color:#0654ba\" href=\"#section-0\">Retour au sommet<\/a>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La transition vers les services pour adultes\u202f: continuer \u00e0 favoriser l\u2019autod\u00e9termination, les choix et la d\u00e9fense de ses propres droits 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